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如何指导孩子进行发声练习

来源：风华国韵 2018-06-28 12:08:39 如何指导孩子进行发声练习 87

        1快呼快吸。可以把歌唱中的快呼快吸比喻为哭泣。因为哭泣是儿童日常生活中常遇到启发儿童寻找哭泣时的感觉，一、用生动形象的比喻。1呼吸练习。通过反复体会，会使他感到肋骨下端的隔肌随着抽泣声有弹性地往下，往外扩张，坚持做两三分钟，隔肌会有发酸的感觉，这说明隔肌得到锻炼，这个练习可以帮助孩子们掌握快速吸气。2闻花香练习。歌唱呼吸中要采用胸腹式呼吸，指导学生练习时很枯燥，把深呼吸比作闻花香，让孩子们想像自己置身于花从中，满圆芬芳，然而适时深深地嗅一口花香(吸气)觉得很香，很享受(呼吸)如此反复练习，孩子们呼吸顺了从而进一步体会深呼吸的感觉，气吸也得到锻炼。2声音位置训练。对儿童进行声乐训练过程中，首先考虑的应该是训练儿童具有优美动听的音质，而不是音量。为此，要求儿童轻声地、柔和地歌唱，也就是以头声为主的发声方法，即无论唱高音区或低音区的音，都应以头声方法来歌唱。1让儿童正确分辨什么是头声?为了使儿童便于理解，可以用形象的比喻告诉他鼻尖以上的头部是楼上”鼻尖以下是楼下”歌唱时，声音要往上向“楼上”送，感觉声音在楼上”响，就是头声。如果声音掉在口腔里，声音就在楼下”响了这种掉在口腔里的声音，一种缺乏共鸣和没有什么色彩的声音，也就是常说的大白声”用这种形象的比喻加上反复的示范出“楼上”响和“楼下”响的声音对比，很快就能理解什么是头声了二、科学的方法。练声时，指导学生自然地将嘴松开，上下相距一个拇指含在嘴里刚碰到距离，似呼有一种牙、嘴、唇都不在感觉，或者直接含着拇指练唱，这种方法能够强迫儿童积极抬起软腭，并充分张开喉咙来进行歌唱，确保唱歌时的高位置。含着拇指唱一、二遍后，放掉拇指唱，但感觉必须还是含着拇指时的感觉，这样反复含着唱，放掉唱，周而复始，反复练习，让这种发声习惯成自然，这对提高儿童的发声技巧颇有好处，这种方法训练虽有咬字不清的现象，但这是暂时的待克服了挤、撑不良唱法，就能找到正确的发声位置，这种现象也就慢慢地克服了其次，唱下行音阶的练习也是使儿童获得头声唱法的有效途径。练声在开始的时候，不要采用先低后高，既由低往高的音阶唱。比如用“1234567这条音阶练唱，实质是以胸声较多的低音“1为范音，这样容易导致整个音阶都撑大嗓门唱，从而产生喉音。正确童声练声应该从高的音区开始，因为高音区的音比较容易体会到头声效果，把这些音当作“范音”树立起来，逐渐下行到低音，尽可能保持高位置头声来唱音阶。三、演唱活动中感受体验。对学生进行发声练习时，常常单独用几条旋律来练习，效果很好，但一旦进入演唱实际歌曲中，练声效果基本消失或脱节，这也就失去了练声意义。这时要结合歌曲演唱进行练声，把学生看不见、摸不着的发声器官与形象化的教学结合起来，使学生在充分发挥想象力的基础上，饶有兴趣的参与其中，努力避免千篇一律走过场式的发声练习。比如：教学生演唱《云》这首歌时，首先，让学生闭上眼睛，启发他相象自己变成云，身体越来越轻往天上飘去，轻声用“呜”音哼唱歌曲旋律，接下来，出示云的不同画图，启发学生练声。第一幅图：月光下的云。用轻柔的呜”音哼唱歌曲旋律;第二幅图：阳光下的云。用明亮、流畅的啦”声唱。第三幅图：带着小雨点的云。用短促有弹性的哒”声唱。通过我极富想象力的启发语言，让练声与歌曲《云》紧密相接。学生的声音得到训练，歌曲旋律也基本熟悉，也易于领悟。又比如“教四年级学生学唱江苏民歌《茉莉花》这首歌时，由于学生平时就听过，学唱非常简单，但他往往用百嗓大声唱，破坏了歌曲意境，怎样用好的声音来演唱呢?可以启发他相象自己置身于茉莉化从中，满园芬芳，然后深深地嗅一口化香(吸气)觉得很香，很享受(气沉丹田，保持)徐徐地吐出来(呼气)如此反复两次后，让学生随着呼气时的感觉用哼鸣轻声唱出它旋律，就象嗅到沁人心脾的花香后，从内心深处流淌出来的由衷的赞美与叹息，这样呼吸顺了声音位置也有了语气对了音乐形象也出来了总之，对儿童进行发声训练，就是经过科学的训练使儿童可爱的声音由用于讲话转而用于歌唱，只不过这种声音比说话更为积极，更为夸张，位置更高，气息更深，感情更为丰富，而不是通过训练来改造甚至抹杀这种童声的特点，愿天下的孩子歌声更美。

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