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播音主持教育的适应与调整
来源：风华国韵
2018-04-27 17:04:08
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2. 系统设置，重在“语言功力”。在培养计划设置和教学内容安排上，要抓住语言传播的深层规律和专业学习的关键。当前的教学安排，往往把新闻播音、综艺主持、访谈评论、影视配音、体育解说等作为学生专业学习的目的; 实际上，这些是大众传媒的特定语境和特定语体，是传播能力的具体履践与体现。
3. 教学方法，强调“真知真行”。在播音主持教学中，要贯彻“知行合一”，更要做到“真知真行”。在学习的过程中，播音主持教学的确是一个实践性和操作性极强的专业，在这个层面上可以说是一个重“行”的专业。其实不然，以练声为例。练声虽然有助于磨练意志、锻造声音，但是如果缺乏目的和方法、盲目地机械重复，不但效率低下，还会弱化学生的独立性和创造性。那么，让学生明确声音控制的原理、了解自身发音器官及其性能、懂得练声的针对性和目的性，以相应的理论知识为指导，比盲目练习更重要。
4. 学习模式，注重主体的培养和主体性的涵育。学习模式应升级换代。作为艺术类专业，老师对学生的指导要远远多于普通类专业，相当数量的学生缺乏对社会、行业、专业的了解，缺乏对学习生活和职业生涯的规划，茫然、被动、单一，被社会裹挟着走、被老师推着走、被稿子和编导牵着走，不会用自己的眼睛看世界、不会用自己的心灵感受世界、不会用自己的方式表现世界，因而常常被讥笑为“不会说人话”“没有个性”。其实，个性化不过是发现自我、确立自我，找到个体与大众传播的结合点。所以，播音主持教育当务之急是回到“人”的教育的起点上去、回到“主体”培育的教育理念上去。以培养丰富、多元、立体、开放的语言传播主体和涵育传播主体独立、能动、创造的主体性为旨规，改革教学模式。
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